PRIMARIA

Es el segundo nivel de la Educación Básica Regular, en el que atendemos a nuestros estudiantes entre los 6 y 12 años, agrupados en 6 grados.

Constituye el nivel educativo en el que, partiendo de las bases biológicas, emocionales, sociales y cognitivas sentadas en la Educación Inicial (aprestamiento), nuestros estudiantes desarrollan progresivamente, y de manera cada vez más específica, las competencias establecidas en las diferentes áreas curriculares del Nivel Primaria, de la mano de la mediación de los maestros, quienes respetan y guían la integralidad del estudiante: sus derechos, sus ritmos, estilos y niveles de aprendizaje, así como su desarrollo emocional y su desenvolvimiento en el contexto social y cultural.

Utilizamos la metodología de “Las llaves del pensamiento”, fomentando así el pensamiento analítico, crítico y reflexivo.

Finalmente, desarrollamos competencias y habilidades relacionadas con la iniciativa, la autonomía, la socialización, la solidaridad, el valor del trabajo y el esfuerzo personal a través de la Feria de Emprendimiento.

En el III Ciclo (1°. y 2°. grado)

Los niños fortalecen sus competencias comunicativas mediante el aprendizaje de la lectoescritura en su lengua materna; asimismo, van desarrollando operaciones lógicas más avanzadas.

En esta edad, el pensamiento del niño, y por lo tanto su aprendizaje, es concreto; es decir, que aprende a partir de la realidad de los objetos, de los hechos y datos factuales que le proporciona la familia y la escuela. Por ello se dice que el niño a esa edad, aprende tocando, observando, oyendo y probando la información sensorial del entorno.

Pero esto no quiere decir, de ninguna manera, que haya abandonado su imaginación y fantasía de la primera infancia; es solo que, poco a poco, va incorporando procesos y esquemas de procesamiento de la realidad de manera objetiva.

También es necesario que el niño siga aprendiendo a través del juego; en ese sentido, los procesos de enseñanza y aprendizaje incorporan elementos lúdicos y situaciones concretas para el logro de sus aprendizajes.

En el aspecto socioemocional, el estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con sus pares a través del juego y participar activamente del entorno social de sus familiares, regulando progresivamente sus necesidades e intereses. También responde a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, interpretando estas reglas en términos de las consecuencias concretas de sus acciones.

Sus habilidades motrices, finas y gruesas, evolucionan gracias a los nuevos procesos pedagógicos, emocionales y sociales que enfrenta el estudiante de este ciclo educativo.

En el IV Ciclo (3°. y 4°. grado)

En este periodo, los estudiantes incrementan el manejo de conocimientos, habilidades y actitudes correspondientes a cada una de las áreas curriculares. Los educandos empiezan a tener una mayor conciencia de la relación entre los aprendizajes adquiridos en la escuela con la vida real.

Empiezan ya a desarrollar algunas competencias sin apoyo de elementos concretos, pudiendo expresar sus ideas, de forma oral o escrita, y algunos conceptos e ideas, además de mejorar sus habilidades de cálculo y otras más específicas.

Disfruta aún de actividades lúdicas y concretas de aprendizaje, del dibujo, las manualidades, la ejecución musical básica, así como de los deportes. De ahí que, la actividad de los docentes se fundamenta en métodos activos y dinámicos de aprendizaje.

En lo socioemocional, alcanza autonomía para desarrollarse, entiende con mayor claridad las consecuencias de los actos y un deslinde mayor entre lo bueno y lo malo. Empieza a generar lazos de amistad más contundentes.

En el V Ciclo (5°. y 6°. grado)

En esta última etapa de la escolaridad primaria, se va consolidando progresivamente un pensamiento operativo, es decir, uno que le facilita al estudiante actuar sobre la realidad y los objetos, utilizando nociones empíricas y conceptuales que le permiten llegar a conclusiones. Se incrementa la capacidad del uso de diferentes fuentes de información para resolver situaciones reales o verosímiles de aprendizaje que implican cierto grado de complejidad. Se encuentran en proceso transitorio hacia formas de pensamiento y procesamiento abstracto.

Los estudiantes comprenden y hacen un mejor ejercicio de sus ideas democráticas y de convivencia; validan ideas grupales a medida que van consolidando su identidad personal. El sentido de pertenencia social aumenta por lo que sus reguladores morales son cada vez más claros camino a la adolescencia, pero se mantienen algunos impulsos de la niñez.